Projeto de Literatura executado com crianças de 3 anos.

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL PINGO DE GENTE

VÂNIA RENATA ABREU

Literatura Infantil: a criança e o prazer de ouvir, recontar e dramatizar histórias.

1-  INTRODUÇÃO

A educação brasileira está distante de ser uma unanimidade tanto no tocante da opinião pública, quanto em análises de inúmeros especialistas. Diversos problemas podem ser elencados como entraves para um bom desempenho de nossas instituições de ensino, contudo a deficiência na leitura e na interpretação são dificuldades que vem se tornado crônicas a medida em que o tempo passa.

A escolha do tema “Literatura infantil: a criança e a arte de ouvir, recontar e dramatizar histórias” é uma tentativa, que provavelmente não equacionará a problemática, mas sem dúvidas implantará um embrião que poderá iniciar uma nova era no processo de ensino e aprendizagem.

Pensar nas crianças e na sua relação com os livros é mais do que pensar no futuro. É a possibilidade de construir um mundo livre onde a expressão do imaginário e dos ideais se torna fonte de prazer, prazer este que instiga a busca constante por um mundo mágico de surpresas imbuídas na leitura de uma boa história. E nesse encontro com a fantasia, a criança entra em contato com seu mundo interior, dialoga com seus sentimentos mais secretos, confronta seus medos e desejos escondidos, supera seus conflitos e alcança o equilíbrio necessário para seu crescimento.

Frente ao exposto, o projeto em questão visa proporcionar situações em que a criança desenvolva a capacidade de ouvir, recontar e dramatizar histórias, estimulando o exercício da mente; da percepção do real; da consciência do eu em relação ao outro; da leitura do mundo e principalmente o conhecimento da língua e da expressão verbal.

2 -  JUSTIFICATIVA

A leitura é fundamental para construção de conhecimentos e para o desenvolvimento da criança, e a escola, neste contexto, tem como uma de suas funções principais a formação do indivíduo leitor, pois ela ocupa o espaço privilegiado de acesso à leitura. Portanto é imprescindível que esta crie possibilidades que oportunizem o desenvolvimento do gosto pela literatura.

Sob este enfoque, constou-se que leitura não é uma prática corriqueira na Escola Municipal de Educação Infantil Pingo de Gente. E, ainda, verificou-se também que a maioria dos pais não possui o hábito de lerem para seus filhos. E graças a este fato percebe-se que o repertório das crianças em relação à leitura é restrito, pois quando indagadas pouco sabem com clareza sobre Chapeuzinho Vermelho, João e o Pé de Feijão, Os três Porquinhos, A Bela Adormecida etc.

O que realmente conhecem é o que é exibido nos desenhos animados nas programações da televisão, a qual vem substituindo paulatinamente os seus pais na obrigação ensinamentos que são fundamentais para construção de uma personalidade alicerçada pela moral, respeito e valores humanos.

 Com este projeto pretende-se despertar e estimular o gosto pela leitura utilizando para isso diferentes tipos de atividades organizadas em várias etapas.

Em cada etapa, muitas histórias serão contadas e dramatizadas pelos alunos e ao longo deste período de aplicabilidade serão observados inúmeros aspectos como: a evolução da concentração, respeitabilidade, organização, disciplina e entre outros.

3 – OBJETIVOS

3. 1 - Objetivo Geral

Proporcionar o contato das crianças com a literatura infantil através do ouvir, recontar e dramatizar histórias, visando desenvolver a imaginação, o gosto pelas obras literárias assim como os processos cognitivo, social e emocional das mesmas.

3.2 - Objetivos Específicos

ü    Estimular o gosto pela literatura através das histórias infantis.

ü    Manusear o livro, folheando as páginas e fazendo referências às imagens.

ü    Favorecer o contato com textos de qualidade literária.

ü    Criar o hábito de escutar histórias.

ü    Ampliar repertório de palavras e histórias conhecidas.

ü    Enriquecer o imaginário infantil.

ü    Identificar que há suportes diferentes usados para a contação de histórias.

ü    Dramatizar histórias.

4 -  RECURSOS

4.1 – Recursos Pedagógicos

ü    Livros de literatura infantil;

ü    Livros de tecido;

ü    Sacola com bolsos para a exposição dos livros;

ü    Sacola de tecido;

ü    Avental de tecido com velcros;

ü    Figuras em EVA;

ü    Caixa de papelão;

ü    Fantoches;

ü    Brinquedos da turma;

ü    Papel crafit;

ü    Sulfite;

ü    Papel cartão;

ü    Lápis de cor;

ü    Giz de cera;

ü    Cola;

ü    EVA;

ü    Atividades impressas.

4.2 – Recursos Midiáticos

ü    TV e vídeo

4.3 – Recursos Tecnológicos

ü    Projetor de multimídia;

ü    Computador;

ü    Impressora.

4.4 – Recursos Humanos

ü    Professora;

ü    Auxiliar de Sala;

ü    Crianças

5 - ETAPAS

1ª – etapa: Explicar as crianças que na atividade permanente da rotina da creche será incluída, durante os meses de março, abril e julho, a “roda de histórias” em que a professora fará diariamente a leitura de um livro de literatura. Organizadas em círculo, as crianças, ouvirão a história e à medida que a leitura de cada página for concluída, a professora mostrará as gravuras implicadas na história, explorando elementos como: Onde se passa a história? Quais são os personagens? Quais as cores que aparecerem? Quem tem a roupa igual à cor do cachorro? O que o bebê descobriu? Como o gato mia? O que come o macaco? O redondo pode virar quadrado? A aplicação desta atividade explorará conceitos matemáticos, artísticos e estéticos que serão trabalhados de forma lúdica e prazerosa. Após o término de cada história as crianças serão direcionadas a realizar um exercício que poderá ser a pintura de um gravura, colagem ou apresentar uma releitura por meio da produção de desenhos. Durante a execução das etapas do projeto serão utilizados as seguintes temas literários:

ü  Um bebê em forma de gente - Ziraldo

ü  Assim assado – Eva Furnari

ü  Não confunda – Eva Furnari

ü  Travadinhas – Eva Furnari

ü  O redondo pode ser quadrado? - Canini

ü  A casa sonolenta - Audrey Wood

ü  O joelho Juvenal – Ziraldo

ü  O piolho – Bartolomeu Campos Queirós

ü  Era uma vez um tatu bola – Bia Vilela

ü  O jogo do vira vira – Ana Maria Machado

ü  O mais bonito – Mary França e Eliardo França

ü  Cadê – Guto Lins

ü  2 patas e 1 tatu – Bartolomeu Campos de Queirós

ü  O Macaquinho Sujão – Jaqueline Kormann

ü  A pata – Mary França e Lucas França

ü  Gildo – Silvana Rando

ü  O macaco vermelho – Mario Vale

ü  Com quem será que eu me pareço – Giorgina Martins

ü  O que é que não é?  - Cesar Cardoso

ü  Que bichos mais bonitinhos! – Sonia Junqueira

ü  Uma zebra fora do padrão – Paula Browne

ü  Como começa – Silvana Tavano

ü  Chapeuzinho Vermelho

ü  Papai, me conta uma história! (João e o pé de feijão, o Flautista de Hamelin, O Mágico de Oz, O patinho feio, O pequeno polegar, O soldadinho de chumbo, Os músicos de Bremen, Os três porquinhos, Peter Pan, Pinóquio, Rapunzel e Simbad o Marujo)

ü  Branca de neve

ü  Os três jacarezinhos

ü  João e Maria – Ruth Rocha

ü  O mistério da caixa vermelha – Semíres Paterno

ü  O toró – Regina Siguemoto

ü  Anton sabe fazer mágica – Ole Könnecke

1.1  - Organizar na sala um “cantinho da leitura” para que as crianças possam manusear os livros dispostos fazendo leitura das imagens e contar para os colegas o que há em seu livro sendo que esta atividade ocorrerá paralelamente a 1ª etapa.

1.2  - Apresentar as crianças (paralelamente a 1ª etapa) uma sacola confeccionada em tecido explicando que a mesma vai ser levada por elas para casa para que o pai, mãe ou responsável faça a leitura do “livro viajante” escolhido por elas no “cantinho da leitura” exposto na sala da turma. Dizer às crianças que o “livro viajante” visitará a casa de todas mediante a um sorteio.

2ª – etapa: Na primeira e na segunda quinzena de maio mostrar às crianças a “caixa de historinhas”, que consiste em uma caixa de papelão encapada e que diariamente será colocado um livro de tecido em forma de zebra, girafa, tigre, ou fantoche. A professora fará um suspense em torno do que poderá haver dentro da caixa, solicitando a elas que adivinhem o que há dentro. Após esta etapa a professora irá contar a história do livro ou contar uma história previamente planejada usando o fantoche.

3ª – etapa: Na terceira e na quarta quinzena de maio introduzir o “avental de histórias” confeccionado em tecido com velcros costurados para fixar as figuras de animais, meios de transportes e plantas em EVA para contar histórias. A medida que a professora for narrando, as figuras serão fixadas dando vida e significado a história.

4ª etapa: Na primeira quinzena de junho a professora contará histórias todos os dias a partir de brinquedos da turma. Os brinquedos serão previamente separados sendo os personagens de cada história.

5ª etapa: Na segunda quinzena de junho exibir histórias infantis utilizando a TV e vídeo, alternando ainda com o projetor de mídias para que as crianças percebam que existe suportes diferentes utilizados para se contar histórias.

6ª etapa: Propor às crianças na terceira quinzena de junho a dramatização de algumas histórias que serão apresentadas as demais turmas da creche, assim como para os pais das crianças da turma.

6 -  PRODUTO FINAL

Dramatizar e apresentar algumas histórias as demais turmas da creche, assim como para os pais das crianças da turma.

7 -  CRONOGRAMA

ORDEM	ATIVIDADES	MESES
		MARÇO	ABRIL	MAIO	JUNHO	JULHO
01	Roda de histórias	X	X			X
02	Visita ao cantinho da leitura	X	X	X	X	X
03	Livro viajante	X	X	X	X	X
04	Caixa de histórias			X
05	Avental de Histórias			X
06	História com brinquedos				X
07	Exibição de histórias				x
08	Dramatização de histórias				X

8 -  REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ABRAMOVICH, Fanny, (1997). Literatura Infantil Gostosuras e Bobices. São Paulo: Spicione Ltda.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: artes/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, DF, MEC/SEF, 1997.

________. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, DF, MEC/SEF, 1998.

CARVALHO, Barbara Vasconcelos de. A literatura infantil: visão histórica e crítica. 2. ed. São Paulo: Edart, 1982.

COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000.

COLOMER, Teresa; TEBEROSKY, Ana. Aprender a Ler e a Escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2003.

FERREIRO, Emilia. Com todas as letras. São Paulo: Cortez Editora, 1997.

GREGORIN FILHO, José Nicolau. Literatura Infantil: múltiplas linguagens na formação de leitores – São Paulo: Editora Melhoramentos, 2009.

LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª ed. 13ª impressão. São Paulo: Editora Ática, 2008.

___________, Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira: história & histórias. 4. ed. São Paulo: Ática, 1988.